JAMS – Canada

10 octobre 2021

Rencontrez JAMS, l’écoles de musique canadienne et coopérative de travail associé, qui rend l’éducation musicale plus équitable pour les enseignants et les élèves.

Comment offrir à la fois une éducation musicale accessible à tous, une rémunération équitable pour les professeurs de musique et une éducation abordable pour les étudiants en musique ? Pour JAMS, le modèle de coopérative de travail associé était la réponse.

Cette histoire fait partie de notre projet CICOPA #COOPTALES qui met en lumière la diversité des identités des coopératives industrielles et de services du monde entier, lancé en amont du 33e Congrès mondial des coopératives “Approfondissons notre identité coopérative”.

Cette histoire a été rédigée par notre membre canadien, la Fédération Canadienne des Coopératives de Travail (FCCT).

Bonne lecture !
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Tout a commencé par une publication sur Facebook.

Daniel Ramjattan, un professeur de guitare de Toronto, avait pris la parole sur les médias sociaux pour exprimer sa frustration face aux pratiques d’exploitation des écoles de musique traditionnelles. À sa grande surprise, il a reçu un flot de réponses d’autres musiciens exprimant des sentiments similaires. La conversation qui s’en est suivie a donné lieu à la création d’un groupe Facebook, Music Professionals Seeking Equity, mais il est vite devenu claire qu’un noyau restreint mais engagé de ce groupe voulait faire plus que simplement parler de ses frustrations. Ils voulaient créer une alternative, une alternative qui rémunérerait équitablement les professeurs de musique, rendrait l’éducation musicale abordable pour les étudiants et garantirait que les membres des groupes marginalisés ne soient plus exclus.

C’est de cette volonté qu’est née l’ école de musique juste et accessible (JAMS). Incorporée en décembre 2020, la coopérative, dont les membres offrent des cours en ligne et en personne, poursuit un nouveau modèle d’éducation musicale qui, selon Ramjattan, est unique en son genre au Canada. La coopérative de travail, explique-t-il, a frappé les fondateurs comme le modèle parfait pour le type d’école de musique qu’ils voulaient créer.

“Nous étions tous assez réfractaires au status quo des institutions capitalistes dans notre société”, dit-il. “Et nous voulions créer une organisation avec laquelle il était possible de travailler, qui puisse avoir un aspect de justice sociale et qui puisse faire toutes les choses que nous voulions faire, traiter les travailleurs avec respect, traiter les étudiants avec respect, faire venir des étudiants de tous les horizons et de tous les âges. Nous avions toutes ces idées. Et nous avons décidé que la meilleure façon de le faire serait d’utiliser le modèle coopératif.”

Après plusieurs mois, l’appartenance à une coopérative de travail a été une expérience révélatrice pour Ramjattan et les six autres membres de la JAMS. Alors qu’ils cherchent à créer une éducation musicale plus équitable, ils ont appris non seulement les aspects financiers et juridiques de la gestion de ce type d’entreprise, mais aussi des questions sociétales plus larges.

“Cela vous donne une perspective sur de nombreux problèmes auxquels notre société est confrontée et sur la façon dont ils se posent”, déclare Ramjattan, “ils ne sont pas le fruit du hasard”.

JAMS cherche à résoudre certains de ces problèmes en rémunérant plus équitablement ses membres pour leur temps, en ne prélevant que 20 % du coût des cours pour financer les dépenses et en offrant des cours à prix très réduits aux étudiants à faible revenu. L’association espère également proposer des cours à un public plus large, en mettant l’accent sur l’enseignement à des élèves de tous âges, de toutes capacités et de tous horizons, même si Ramjattan reconnaît qu’il peut être difficile de s’assurer que tout le monde se sente à l’aise en prenant des cours de musique.

“Beaucoup de gens ont l’impression d’être des outsiders, beaucoup de gens ont l’impression de ne pas être à leur place, même s’ils s’intéressent à cette musique et qu’ils aimeraient vraiment l’apprendre, et qu’ils aimeraient faire partie du processus de changement et de transformation à travers l’apprentissage d’un instrument. Mais c’est juste que la communauté peut parfois être intimidante. Nous voulons donc ouvrir ces portes.”

Même si les portes en question ne sont pas encore totalement ouvertes, JAMS a au moins réussi à les déverrouiller pour beaucoup de ses étudiants. Les membres de la coopérative reçoivent régulièrement des courriels d’étudiants exprimant leur satisfaction quant à l’approche adoptée par JAMS. Et les enseignants sont tout aussi satisfaits.

“Tout le monde fait partie d’une communauté plus large qui se sent connectée, on a l’impression de faire quelque chose de plus grand que soi”, dit Ramjattan. “Nous faisons partie de quelque chose de plus grand que nous-mêmes. Et je pense que c’est vraiment le sens de la vie au fond “.

Cette histoire a été publiée à l’origine sur le site Web de notre membre, la Fédération Canadienne des Coopératives de Travail (FCCT). Elle a été rédigée par Kenzie Love, l’adjointe administrative et en communications.